Коррекционная работа с неговорящими детьми дошкольного возраста

Недоразвитие понимания речи сочетается с недоразвитием самостоятельной речи. Выполняют какие-либо действия, контактируют друг с другом, играют дошкольники, как правило, молча. Они не сопровождают свои действия речью и лишь иногда произносят отдельные слова фиксирующего характера. Многие из детей пользуются жестами, мимикой, движениями головы с целью сообщить о своих потребностях, желаниях, положительных или отрицательных впечатлениях о происходящих вокруг них событиях и т.д.

Нарушения речи очень стойки.

Среди детей с нарушением интеллекта есть дети с различным уровнем развития речи:

  • Совсем не владеющие активной речью;
  • Владеющие небольшим словарным запасом и простой фразой;
  • Владеющие формально хорошо развитой речью.

Педагоги

Саунина Наталья Геннадьевна, учитель-логопед первой квалификационной категории

Содержание программы

  • Выбор оптимальных для развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья и речевыми нарушениями коррекционных методов, приёмов и средств обучения в соответствии с уровнем развития и особых образовательных потребностей ребенка;
  • Организацию и проведение логопедических занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения с учетом образовательных потребностей ребенка;
  • Развитие просодической стороны речи: дыхания, голоса, темпа речи,
  • Мелодико-интонационной окраски;
  • Коррекцию и развитие общей и мелкой моторики;
  • Коррекцию и развитие артикуляционной моторики;
  • Коррекцию звукопроизношения;
  • Коррекцию и развитие фонематического слуха, восприятия, представлений, развитие зрительного гнозиса, звуко-слогового анализа и синтеза, формирование и развитие фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка, навыков словообразования и словоизменения, обогащение словарного запаса лексическими и грамматическими средствами языка, развитие навыков самостоятельной связной речи;
  • Развитие психических процессов, коммуникативных навыков.

Цели программы

Создание оптимальных условий для динамического речевого развития, определение наиболее эффективных приемов логопедического воздействия на разных этапах коррекционно-педагогического процесса с учетом образовательных потребностей, индивидуально-психологических особенностей и структуры дефекта ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Результат программы

  • Преодоление речевого и неречевого негативизма у детей, формирование эмоционального контакта с окружающими, развитие положительного отношения детей к занятиям.
  • Развитие когнитивных предпосылок речевой деятельности, формирование речи во взаимосвязи с развитием восприятия, внимания, памяти, мышления.
  • Расширение понимания речи.
  • Развитие интереса к окружающей действительности и познавательной деятельность детей.
  • Формирование элементарных коммуникативных умений, обучение детей взаимодействию с окружающими.
  • Умение детей отражать в речи содержание выполненных действий.
  • Формирование общих речевых навыков.
  • Совершенствование кинестетической и кинетической основы движений детей в процессе развития общей, мелкой и артикуляторной моторики.
  • Обогащение предметного (существительные), предикативного (глаголы) и адъективного (прилагательные) словаря импрессивной и экспрессивной речи.
  • Формирование грамматических стереотипов, словоизменения и словообразования.
  • Формирование синтаксических стереотипов и усвоение синтаксических связей в составе предложения.
  • Расширение возможности участия детей в диалоге, формирование монологической речи.
  • Коррекция нарушений дыхательной и голосовой функции.
  • Создание благоприятных условий для последующего формирования функций фонематической системы.
  • Коррекция нарушений фонетической стороны речи, развитие фонематических процессов.

Материально-техническая база

Стол, стулья, зеркало, магнитная доска, компьютер.