«Теория и практика написания сочинения»

Подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой форме, но в деятельностной, а также он нацеливает на метапредметные результаты обучения, является важнейшим условием формирования функциональной грамотности учеников. Во-вторых, решает задачу современного российского образования – способствует развитию компетентной коммуникативной личности.

 

Новизна программы кружка «Теория и практика написания сочинения»: программа рассчитана на работу учителя с современными ребятами, живущих в эпоху компьютерных технологий, для которых родное слово часто становится незнакомым, непонятным по причине того, что ученики мало читают. Снизился речевой этикет моих учеников, вырос объем сленга в их речи. Это все обеспечивает педагогическую целесообразность программ кружка.

 

Педагогическая целесообразность программы «Теория и практика написания сочинения в старших классах» определяется тем, что данная программа ориентирует старшеклассников на формирование культуры речи, а не только на узкую задачу – подготовка к экзамену в выпускных классах – написание сочинения в соответствии с алгоритмом выполнения творческого задания. Современный школьник должен осознать, что культура речи – это не только соблюдение норм литературного языка, но еще и умение найти целесообразный способ выражения собственной мысли (сочинения – рассуждения). Педагогическую целесообразность мы видим в том, что учащиеся 9-11классов вырабатывают навыки отбора и употребления языковых средств в процессе работы над сочинением. Именно тогда формируется сознательное отношение к языку, любовь к родному слову, осознание его как нравственной и эстетической ценности.

 

преподаватели

Панарина Марина Юрьевна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория

Содержание программы

 

Содержание дополнительной образовательной программы. 10 класс (второй этап) 1.Вводное занятие. Развитие представления о культуре речи как области лингвистики, которая изучает осознанную речевую деятельность по созданию целенаправленного конкретного высказывания (текста). Сочинение как результат творческой деятельности учащихся. Теория1 час. 2.Богатство, выразительность речи как свидетельство об определенном уровне мастерства. Богатейший источник разнообразия речи – синонимия (семантические, стилистические, семантико-стилистические, контекстуальные). Выразительность речи – это лексические и фразеологические средства выразительности, тропы, стилистические фигуры, цитаты.Развитие понятие образности слова.Логичность речи – обязательное качество речи, что предполагает соблюдение структурного единства и цельности сочинения.Теория – 1ч. Практика – 1час.: выполнение упражнений, работа со словарями.3.Нормы литературного языка. Языковые, этические и коммуникативные качества речи.Литературный язык – это язык обработанный, нормированный, образцовый, обязательный для всех пользующихся, поливалентный, имеющий письменную фиксацию, представленный объективной лингвистической системой, имеющий норму и традицию.

Практическое занятие – 1 час.: выполнение практических заданий, возможны тестовые.4.Композиция сочинения. Соотношение отдельных частей сочинения и отношение каждой части ко всему сочинению как единому целому. Функция вступления и заключения сочинения (вывод). Тема и рема. Тезис. Аргументация. Типы аргументов.Логичность речи – обязательное качество речи, что предполагает соблюдение структурного единства и цельности сочинения.Теория – 2 час. Практические занятия – 16 час.: это создание собственных текстов (сочинений) с соблюдением логической последовательности и норм литературного языка, работа со словарями.5.Речевое оформление. Редактирование. Фактические ошибки. Логические ошибки. Речевые ошибки. Грамматические ошибки. Редактирование предложения или текста. Теории отводится 1 ч. Практическим занятиям – 5 ч., они включают индивидуальную работу по умению находить и исправлять фактические, речевые, грамматические ошибки.6.Обобщение. Самоанализ. Подведение итогов. Рефлексия. Самоанализ собственной речевой деятельности. Практика включает 1ч.7.Планируется провести 2 контрольные работы (в конце 1 полугодия и 2 полугодия) –5ч. Содержание дополнительной образовательной программы. 11 класс (третий этап)

 1.Вводное занятие. Развитие представления о культуре речи как области лингвистики, которая изучает осознанную речевую деятельность по созданию целенаправленного конкретного высказывания (текста).Сочинение по литературе – это особый школьный литературоведческий жанр. Теория 1 час.2.Богатство, выразительность речи как свидетельство об определенном уровне мастерства. Богатейший источник разнообразия речи – синонимия (семантические, стилистические, семантико-стилистические, контекстуальные синонимы, грамматическая синонимия). Точная речь: значение слов и словосочетаний полностью соотносится со смысловой и предметной стороной высказывания. Выразительность речи – это лексические и фразеологические средства выразительности, тропы, стилистические фигуры, цитаты, пословицы.(4час.) Теория 2 ч., практика – 2 час.:выполнение упражнений, работа с лингвистическими словарями.3.Нормы литературного языка. Языковые, этические и коммуникативные качества речи. Литературный язык – это язык обработанный, нормированный, образцовый, обязательный для всех пользующихся, поливалентный, имеющий письменную фиксацию, представленный объективной лингвистической системой, имеющий норму и традицию. Вариантность нормы.Теория – 1 час. (повторение и углубление понятия).4.Композиция сочинения. Соотношение отдельных частей сочинения и отношение каждой части ко всему сочинению как единому целому. Задачи вступления и заключения (вывод). Тема и рема. Тезис. Аргументация. Типы аргументов.

Логичность речи – обязательное качество речи, что предполагает соблюдение структурного единства и цельности сочинения.

 

.8.Запланирована работа с одаренными детьми: 2 творческие формы (конкурсное сочинение, посвященное личности и творчеству С.А. Есенина, и участие в литературной конференции, связанной с творчеством поэтов Серебряного века) – 4ч.

 

Цели программы

     Цель:  совершенствование  практических  навыков  и  умений  создавать  собственное  высказывание  (сочинение),  опираясь  на  отечественную  и  мировую  классическую  литературу.

 

Результат программы

"Ученик – это не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь«. Эти слова Плутарха, на мой взгляд, как нельзя точно определяет кредо учителя – словесника. В каждом своем воспитаннике стараюсь пробудить и развить жажду познания мира, творческого восприятия жизни, самосознания с целью обретения собственной позиции, поиска истины. И именно литература и как школьный предмет, и как вид искусства, без сомнения, имеет первостепенное значение. Только книга, мудрая, добрая, способствует становлению личности и формированию ценностных ориентаций, нравственных убеждений и ориентаций.

Известно, что чтение хорошей книги – это труд. А литература ХХI в. Приучает человека зачастую лишь к потребительскому отношению к искусству, как одному из средств развлечения. Наверное, поэтому для нынешних школьников чтение классической литературы стало тягостным, скучным, неинтересным занятием. Как приобщить учеников к чтению Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, К. Симонова, В.Белова и других классиков русской литературы? Что нужно сделать для того, чтобы чтение произведений русских писателей не стало элитарным в нашем обществе? Как помочь ученикам в постижении классики? Каким образом повысить мотивацию обучения на уроках литературы и русского языка?

Сложные задачи стоят перед учителем – словесности. В творческой лаборатории у каждого педагога есть свои секреты, приемы. Есть они и у меня. Я убеждена, что средствами только урока решить эти задачи невозможно. Поэтому огромное значение придаю внеклассной работе по предмету. Это и экскурсии, и посещение театра, и поэтические чтения, и литературные вечера. В решении данной проблемы особое место занимает дополнительное образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения.

Мы, учителя – словесники, жалуемся: воспитанники наши стали безграмотны, равнодушны к родному слову. Не буду говорить о влиянии Интернета, компьютерных игр, все понимают, что слышат наши дети, какой язык становится им близким. Как-то незаметно русский, родной, язык стал для детей далеким, а порой незнакомым. А как научить писать грамотно современного школьника, ни читающего, ни слышащего родного слова, а следовательно, не говорящего на языке А.С.Пушкина, И.С.Тургенева, К.Г.Паустовского, В.Г.Распутина. Самое страшное, что оскудение речи ведет к духовному оскудению, а, по словам Д.Ушинского, «дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка». Поэтому передо мной стоит цель – формирование языковой культуры школьников с ценностными взглядами на родной язык. А выполнить ее мне помогает также дополнительная образовательная программа кружка «Теория и практика написания сочинения». Сочинение – такой вид деятельности, который требует от ученика самостоятельно мыслить, развить литературное творчество, проявить уровень речевой культуры, начитанность, свою нравственную зрелость и гражданскую позицию. Именно поэтому первое, вводное занятие посвящаю сочинению как форме творческой деятельности.

Одним из критериев оценки сочинения является богатство и выразительность речи. Конечно, на занятиях кружка дополнительного образования совершенствуем умения и навыки по владению синонимией (лексическими, синтаксическими), антонимами, употребления изобразительно-выразительных средств языка, работаем над лексическим значением слова. Для этого используем различные виды упражнений из учебной литературы для учащихся. Систематически используем на всех этапах работы лингвистические словари (кабинет ими оснащен).

Композиция сочинения – это стержень письменной творческой работы учащихся. Следовательно, совершенствованию построения сочинения отводится самое большое количество часов – 93 ч., из них 84 ч. На практическую работу: создание собственных текстов (сочинений) с соблюдением логической последовательности и норм литературного языка, работа с лингвистическими словарями.

Работа над сочинением не может быть успешной, если не проводить систематически анализ и самоанализ, а также обязательное редактирование своих работ старшеклассниками: идет исправление логических, речевых, грамматических ошибок, а не только традиционная работа над орфографическими и пунктуационными ошибками.

В д.о.п. планируется итоговое занятие, которое предполагается провести в форме диспута, диалога, где бы ученики высказались о будущем русского языка, о своем отношении к родной речи, провели рефлексию за год обучения.

Небольшое место в дополнительной образовательной программе кружка «Теория и практика написания сочинения» отводится работе с одаренными детьми (эта направление занимает определенную часть в моей педагогической деятельности). Это участие в конкурсном сочинении, посвященном 120-летию со дня рождения С.Есенина, в литературной гостиной, в конференции.

 

 

Особые условия проведения

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы кружка

"Теория и практика написания сочинения в старших классах"

Методы организации образования:

· словесные (лекция, беседа)

· исследовательские,

· практические методы (различные виды упражнений),

· наглядные (работа с книгой, наблюдение над языковым явлением),

· мультимедийные,

· методы контроля и самоконтроля (устный опрос,,письменный; текущий, промежуточный, итоговый).

Форма работы:

ü индивидуальная,

ü парная,

ü фронтальная.

 

Техническое оснащение кабинета:

§ системный блок и монитор (моноблок),

§ интерактивный комплекс,

§ принтер/копир/сканер,

§ веб-камера.

Материально-техническая база

 

1.Айзерман Л.С. Школьник пишет сочинение. – М., Просвещение, 1986.

2.Бобылев Б.Г., Давыдова М.И. Русский язык. Культура речи. Тестовые задания. 10 – 11 классы – М., Просвещение, 2011.

3.Любичева Е.В. Русский язык. На пути к экзамену: Сдаем без проблем. – М., Эксмо, 2008.

4. Мурашов А.А. Как сердцу высказать себя? Диалог со школьником и абитуриентом накануне сочинения. Учебное пособие. – М.,Рипол классик, 2013.

5.Нарушевич А.Г. Русский язык и литература. Сочинение на ЕГЭ: формулировки, аргументы, комментарии. – М., Просвещение, 2015.

6.Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С. Русский язык. Литература. 11 класс. Итоговое выпускное сочинение. – Ростов-на-Дону, Легион, 2014.

7.Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Сочинение на ЕГЭ.Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие. – Ростов -на- Дону, Легион, 2013.

8. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ГИА – 2014.- Ростов- на- Дону, Легион, 2014.

9.Симакова Е.С. Русский язык. 9 класс. Сочинение. – М., Астрель ВКТ, 2012.

 

Перечень некоторых электронных ресурсов:

Сайт информационной поддержки Единого государственного экзамена в компьютерной форме http://www.ege.ru

Федеральный институт педагогических измерений(ФИПИ) http:/fipi.

Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

Культура письменной речи http://www.gramma.ru.

Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка http://yamal.org/ook/.

Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru.

Центр развития русского языка http://www.ruscenter.ru.

Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru.

sochinenie11.ru

Белинский Виссарион Григорьевич http://www.belinskiy.net.ru

Булгаковская энциклопедия http://www.bulgakov.ru

Герцен Александр Иванович http://www.gercen.net.ru

Гоголь Николай Васильевич http://www.nikolaygogol.org.ru

Гончаров Иван Александрович http://www.goncharov.spb.ru

Грибоедов Александр Сергеевич http://www.griboedow.net.ru

Добролюбов Николай Александрович http://www.dobrolyubov.net.ru

Достоевский Федор Михайлович http://www.dostoevskiy.net.ru

Жуковский Василий Андреевич http://www.zhukovskiy.net.ru

Лев Толстой и «Ясная Поляна» http://www.tolstoy.ru

Карамзин Николай Михайлович http://www.karamzin.net.ru

Крылов Иван Андреевич http://www.krylov.net.ru

Куприн Александр Иванович http://www.kuprin.org.ru

Лермонтов Михаил Юрьевич http://www.lermontow.org.ru

Островский Александр Николаевич http://www.ostrovskiy.org.ru

Некрасов Николай Алексеевич http://www.nekrasow.org.ru

Пушкин Александр Сергеевич http://www.aleksandrpushkin.net.ru

Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович http://www.saltykov.net.ru

Толстой Лев Николаевич http://www.levtolstoy.org.ru

Тургенев Иван Сергеевич http://www.turgenev.org.ru

Тютчев Федор Иванович http://www.tutchev.net.ru

Фонвизин Денис Иванович http://www.fonvisin.net.ru

Чернышевский Николай Гаврилович http://www.chernishevskiy.net.ru

Чехов Антон Павлович http://www.antonchehov.org.ru

 

 

 

 

Список литературы для учителя.

 

1.Айзерман Л.С. Сочинение о сочинениях. – М., Просвещение, 1986.

Амелина Е.В. Пишем итоговое сочинение перед ЕГЭ. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2015.

2. Геймбух Е.Ю. Сочинение. Просто? Сложно? Попробуй написать. – М., УНЦ ДО, 2003.

3.Карнаух Н.Л. Письменные работы по литературе 9 – 11 кл. – М., Дрофа, 2003.

4.Мартьянова И., Сергеева Е. Выпускное сочинение. Пишем на отлично. С примерами и образцами. -

5.Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. – М., Просвещение, 1987.

6. Мурашов А.А. Как сердцу высказать себя? Диалог со школьником и абитуриентом накануне сочинения. Учебное пособие. –М., Рипол классик, 2013.

7.Озеров Ю.А. Раздумья перед сочинением. – М., Просвещение, 1990.

 

Перечень некоторых электронных ресурсов:

Федеральный институт педагогических измерений(ФИПИ) http:/fipi.

Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru.

Центр развития русского языка http://www.ruscenter.ru.

Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru.

Методика пр Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» http://lit.1september.ru.

Преподавания литературы http://metlit.nm.ru.

festival.1september.ru

www.ladyagata.ru

www.docme.ru

ped-kopilka.ru

videouroci.net