«Занимательная азбука»

За последнее десятилетие система образования в России очень резко изменилась. Мы ушли от авторитарной педагогике, от однообразия, но при этом в большей степени утратили стабильность. Большинство родителей стремятся к тому, чтобы их дети начинали учиться как можно раньше. Они хотели бы, чтобы в детском саду их ребенок серьезно и много занимался. Поэтому в последние годы стало меняться учебное содержание, предлагаемое детям – дошкольникам. В программах появились задачи, ранее не стоявшие перед детьми и педагогами детского сада. К числу таких задач относится обучение детей грамоте (раньше осуществлялось лишь подготовка к обучению грамоте).

Одной из главных задач подготовки ребенка к школе является развитие его речи, обучение родному языку. В последние годы значительно возрос процент всех видов речевой патологии у детей. Нарушения письма и чтения выявляется у 6-7% учеников общеобразовательных школ.

В возрасте пяти-шести лет речь для детей из средства общения превращается в объект познания. Именно в этом возрасте стоит начинать знакомить детей с элементами букв, учить их понимать различие таких понятий, как «звук» и "буква«.

Для того, чтобы детям было легче выделить систему языка, отделить ее от системы предметов, им надо познакомиться с ее письменным вариантом, то есть познакомиться с буквами.

Программой предусматривается также раскрытие для детей термина «слово», ориентировка в звуковой стороне слова. Важная роль отводится работе по формированию у ребенка умения правильно называть предметы, его признаки, понимать значения слова. Педагог должен уделять серьезное внимание развитию фонематического слуха и артикуляционного аппарата.

В программе большое внимание уделяет подготовке детей к овладению письмом. Подготовка к письму на этом этапе предполагает развитие координации движений, знакомство с основными гигиеническими правилами письма, тренировку мелкой моторики. Безусловно, когда речь идет о тренировке кисти рук и пальцев, то подразумевается не только мышцы руки. Доказано, что развитие кисти руки влияет на формирование головного мозга и становление речи ребенка. Тренировочные упражнения для руки логично вписываются в развитие и совершенствование операционно-технической сферы деятельности ребенка. В ходе выполнения упражнений у него будут формироваться произвольное внимание и определенные волевые качества.

При обучении грамоте учитываются психофизиологические особенности детей пяти-шести-летнего возраста:

1. Внимание и запоминание в этом возрасте очень слабы, особенно, если учение не захватывает. Значит надо строить занятия так, чтобы детям было интересно. Самым лучшим приемом для этого является игра.

2. Малыши очень эмоциональны, впечатлительны. Исследования психологов показали, что ребенок лучше запоминает то, что он пережил эмоционально.

3. Дети чрезмерно подвижны, значит надо давать на занятиях возможность выхода энергии в движении.

4. Не следует перегружать детей, т.к. у них в этом возрасте повышенная утомляемость. Занятия не должны превышать по времени 30 минут.

Педагоги

Ермачкова Надежда Геннадьевна, воспитатель высшей квалификационной категории

Содержание программы

Связанная речь.

Составление рассказа по картинке, используя образец педагога. Составление описательных рассказов. Пересказ литературного произведения с помощью вопросов педагога. Правильное составление ответов на вопросы.

Звуковая культура речи.

Звуки окружающей среды. Звуки речи. Правильное произношение звуков речи. Слова состоят из звуков. Звуки в словах произносятся в определенной последовательности. Похожие и разные по звучанию слова. Различие понятий «звук» и «буква». Правильное произношение твердых и мягких звуков. Слова, начинающиеся с одинакового звука. Громкость, темп речи, четкость и ясность произношение слов.

Словарная работа.

Точное название (обозначение) предметов, явлений, их качеств. Правильное использование в речи обобщающих слов. Расширение запаса слов с противоположным значением (антонимы) и с близким значением (синонимы). Уточнение и углубление представлений об одном и том же предмете, его деталях, назначении. Введение в словарь детей слов, обозначающих материалы, из которых сделаны предметы.

Формирование грамматического строя речи.

Обучение словоизменению и словообразованию. Формирование синтаксической стороны речи.

Подготовка к письму.

Знакомство с основными гигиеническими правилами, которые необходимо соблюдать при письме (правила посадки, положения тетради, умение правильно держать ручку). Ориентировка на листе бумаги и в разлиновке бумаги. Закрашивание нарисованного предмета, не выступая за контур. Различные виды штриховки. Тренировка кисти руки и пальцев (работа с проволокой, вырезание, работа с мелкими предметами). Развитие координации движения рук и глаз.

Цели программы

Цель программы – развитие фонематического слуха, выполнение анализа и синтеза слов, дифференциация звуков, знакомство со звуками, буквами русского алфавита. Последовательное знакомство детей со звуками, буквами осуществляется по принципу частотности употребления их в речи и по перспективному планированию.

Результат программы

Ожидаемые результаты

на конец учебного года ребёнок должен:

1) в области фонетики:

владеть понятиями: «звук», «слово», «слог», «ударение», «гласный», «согласный» (твердый – мягкий, звонкий – глу­хой);
дифференцировать звуки: гласные – согласные (твердые – мягкие; звонкие – глухие);
производить звуковой анализ слов, состоящих из 3-4-5 зву­ков;
уметь выделять звуки во всех позициях слова;
в области лексики:
владеть активным словарем по темам: «Природа», «Космос», «Друзья», «Дом» и др.;
уметь подбирать синонимы, антонимы к словам;
знать наречия;
подбирать и использовать обобщающие слова;
различать значения многозначных слов;
в области грамматики:
правильно употреблять существительные во множествен­ном числе;
согласовывать слова в предложении;
различать слова, обозначающие предметы, действия, при­знаки;
составлять схему простого предложения;
использовать в речи распространенные предложения;
в области связной речи:
составлять рассказ-описание;
составлять рассказ по сюжетной картинке или по серии сюжетных картинок;
составлять творческий рассказ;
различать монологическую и диалогическую речь;
строить развернутое высказывание-рассуждение.

Особые условия проведения

Не требуются

Материально-техническая база

Дидактический материал:

  • картинки на все звуки родного языка;
  • наборы игрушек дикимх, домашних животных, птиц, фруктов, овощей;
  • дидактические игры с буквами, словами, ребусы;
  • буквы из разрезной азбуки;
  • картинки-схемы звукового анализа слов;
  • полоски-схемы звукового состава слов;
  • фишки, демонстрационный и раздаточный материал;
  • многофункциональные перфокарты;
  • пособия;
  • тетради в крупную клетку с заданиями на каждого ребенка;
  • различные виды азбук;
  • детская литература.