"Речецветик"

Актуальность данной программы заключается в своевременном выявлении речевых нарушений, способствует более быстрому их устранению, предупреждает отрицательное влияние речевых расстройств на формирование личности и на всё психическое развитие ребёнка. Именно до поступления в школу возникает необходимость устранить эти дефекты. В результате проведения специально организованного обучения можно не только исправить первичный, но и предупредить вторичный дефекты. Рассматривается не только как личная заинтересованность педагога в решении поставленной проблемы, но и как личная заинтересованность со стороны родителей, и прежде всего самих детей.

Новизна программы «Речецветик» состоит в построении комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении единых целей и задач. В основу планирования занятий положен комплексно-тематический принцип. Таким образом, осуществляется взаимосвязь с занятиями воспитателей и узких специалистов и закрепление пройденного лексического материала каждой темы посредством разнообразных речевых игр и упражнений. Система   занятий содержит различные упражнения по развитию артикуляторной, пальцевой моторики, речевого дыхания, силы, высоты голоса и комплекс разнообразных стихотворных упражнений с элементами нейропсихологического воздействия («речь с движением», направленных на развитие всей связной речи, обобщающих понятий, формирование представления о свойствах окружающих предметов и природных явлений.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия направлены на:

- тренировку слухового и зрительного внимания;

- развитие правильного восприятия и воспроизведении речи;

- коррекцию звукопроизношения;

 - обретение свободы речевого контакта.

Отличительная особенность программы заключается в том , что основной акцент в работе сделан на применении игровых методов, широкое использование наглядных средств, а также рациональную смену видов деятельности в ходе каждого занятия. В ходе проведения занятий с детьми, предусмотрено выполнение творческих домашних заданий: систематическое повторение комплекса артикуляторной гимнастики, повторение слоговых рядов, слов, чистоговорок, заучивание стихотворений, составление рассказов на стадии автоматизации звука. Предлагаются задания на развитие графических навыков (обводка, штриховка). Сочетание специально организованных занятий и продуктивной домашней работы способствует более успешному и скорому усвоению речевых навыков. В связи с этим проводится консультационная работа с родителями детей, даются рекомендации, анализируются результаты коррекционной работы.

преподаватели

Федотова Лидия Васильевна,

учитель-логопед

Содержание программы

 

 

 

Грамматический строй

1. Совершенствовать умение детей образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.

2. Продолжать работу по обучению согласованию прилагательных с существительными, по практическому употреблению относительных и притяжательных прилагательных в речи.

3. Закрепить умение правильно употреблять в речи простые предлоги, уточнить понимание их значений и начать формировать у детей умение употреблять сложные предлоги: из-под, из-за.

4. Уточнить понимание детьми значений глаголов с различными приставками (окапывать, подкармливать, пригибать, подвязывать и т.д.) и начать обучать их образованию и практическому употреблению.

5. Совершенствовать умение согласовывать числительные два и пять с существительными.

Связная речь

1. Развивать у детей стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

2. Продолжать обучать составлению предложения по картинкам, учит распространять предложение.

3. Закреплять умение составлять описательные рассказы о предметах на материале пройденных лексических тем.

4. Учить грамотно задавать вопросы. Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

5. Совершенствовать навык пересказа небольших текстов.

6. Совершенствовать навык составления рассказов по картине и по серии картин.

 

Общие речевые навыки

1. Продолжить работу по развитию речевого дыхания с детьми.

2. Продолжить работу по формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

3. Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, громко, тихо, шепотом.

4. Активно работать над интонированием речи; развивать тембровую окраску голоса в играх со звукоподражаниями.

5. Развивать тембровую окраску голоса, высоту тона в играх со звукоподражаниями, в играх-драматизациях.

6. Учить детей говорить в спокойном темпе.

7. Продолжить работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

 

Звукопроизношение

1. Продолжать автоматизацию правильного произношения звуков речи у детей.

 

Развитие навыков звукового анализа и синтеза

1. Закрепить знания детей о гласных и согласных звуках, их признаках. Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

2. Закрепить представления о твердости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по твердости и мягкости, глухости – звонкости.

3. Закрепить умение выделять звук из слова.

4. Закрепить умение проводить звуковой анализ и синтез слов типа: мак, осы,лес.

5. Учить производить анализ и синтез слов типа: мама, слон, мост, лиса, лист, блин.

6. Познакомить детей с новым звуком [й]. Упражнять детей в выделении этого звука из слова, в подборе слов с этим звуком.

7. Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложения без предлога. Учить анализировать предложения с простыми предлогами и составлять их графические схемы.

 

Грамота

1. Упражнять детей в «печатании» и чтении слогов, слов, предложений с пройденными буквами.

2. Упражнять детей в выкладывании букв из палочек, «печатании», лепке их из пластилина.

3. Учить детей разгадывать ребусы, решать кроссворды.

 

Слоговая структура слова

1. Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытым слогом (абрикос, апельсин). Игры: «Послушай, повтори», «Договори предложение».

2. Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост).

3. Работать над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка).

4. Упражнять детей в передаче ритмического рисунка слова в быстром и медленном темпе (игры «Весёлое слово», «Назови своё имя», «Игра в слова»).

Цели программы

 Цель и задачи  Программы

Целью данной программы являются: оказание логопедической помощи детям по коррекции нарушений звукопроизношения, недоразвития фонематических процессов, лексико – грамматического строя речи, навыков связной речи.

Задачи:

Образовательные

- познакомить детей с правилами фонетики русского языка;

-систематизировать знание орфоэпических норм и правил русского языка, доступных пониманию детей старшего дошкольного возраста.

Развивающие

-развивать неречевые и речевые психические процессы;

-содействовать обогащению словарного запаса и навыков грамматически правильного оформления высказывания.

Воспитательные

- формировать положительную мотивацию;

- содействовать активизации коммуникативной деятельность детей;

- способствовать воспитанию интереса к изучению различных языковых явлений.

Коррекционные

 -Формировать правильные артикуляторные уклады звуков, отсутствующих или дефектно произносимых;

-совершенствовать фонематическое восприятие: навыки фонематического анализа, синтеза, представлений.

Результат программы

Планируемые результаты освоения Программы

·                      Уточнение первоначальных представлений о звуках речи;

·                     Повышение уровня познавательной активности детей;

·                     Обогащение номинативного, предикативного и качественного словаря детей грамматическими категориями;

·                     Умения самостоятельно планировать практические и мыслительные действия;

·                     Воспитание культуры речевого общения как части речевого этикета.

В итоге работы речь детей должна соответствовать языковым нормам по всем параметрам.

     Таким образом, дети должны уметь:

- свободно составлять рассказы, пересказы;

- владеть навыками творческого рассказывания;

- адекватно употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения, усложняя их придаточными причины и следствия, однородными членами предложения и т. д.;

- понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные предлоги;

- понимать и применять в речи все лексико-грамматические категории слов;

- овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал;

- оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка;

- овладеть правильным звуко-слоговым оформлением речи.

     Помимо этого, у детей должны быть достаточно развиты и другие предпосылочные условия, во многом определяющие их готовность к школьному обучению:

- фонематическое восприятие;

- первоначальные навыки звукового и слогового анализа и синтеза;

- графо-моторные навыки;

- элементарные навыки письма и чтения (печатания букв А, О, У, Ы, Б, П, Т, К, Л, М, З, Ш, слогов, слов и коротких предложений).

Материально-техническая база

Материально-техническое обеспечение: занятия проводятся в групповой комнате.

Оборудование: столы, стулья, стульчики, зеркало (зеркала настольные), магнитная доска, картотеки игр и пособий для совершенствования различных структурных компонентов речи, карандаши, индивидуальные тетради, картотеки заданий, игрушки, мячи, дидактический материал для обследования речи детей.