Книголюб

Задача художественного чтения литературного произведения – вызвать в воображении слушателей нарисованные автором картины жизни во всей их полноте, выявить смысл и идею, которая раскрывается в их последовательности и взаимосвязи, донести в звучащем слове особенности стиля автора.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественное слово. Курс «Художественное чтение» основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, традиций и новаторства, осмысления нравственно-эстетических представлений, усвоения понятий теории литературы, формирования умений оценки и анализа художественных произведений, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Влияние любого вида искусства, в т. ч. и такого как художественное чтение, на личность ребенка неоспоримо.

Формирование нравственных начал происходит через работу и в качестве самодеятельного исполнителя, и в качестве активного театрального зрителя. Это в свою очередь способствует саморазвитию личности ребенка, обогащает его духовный и нравственный мир, формирует активную жизненную позицию. Все это и делает программу актуальной на сегодняшний день.

Понимание смысла изображаемых в произведении явлений, эмоциональное отношение к ним и активное стремление раскрыть этот смысл слушателям – источник разнообразия интонаций, темпа и тембровых изменений голоса.

Интонация – результат мыслей, отношений и намерений читающего. Поэтому не следует учить интонации с голоса. Механическое повторение интонации руководителя лишает ученика необходимости вникать в смысл читаемого, самостоятельно продумывать и оценивать произносимый текст.

Умение ярко представлять себе то, о чём говорится в тексте, требует активной работы воображения. На занятиях художественным чтением необходимо развивать как само воображение, так и наблюдательность, которая даёт материал для работы воображения, а также воспитывать умение действенно выполнять намеченную задачу. Воспитанию этих качеств, умений и навыков следует уделять специальное время, используя соответствующие упражнения. Материалом для них служат небольшие и несложные тексты.

Педагоги

Беркалова Ольга Владимировна

Содержание программы

В программе кружка «Книголюб» можно выделить два раздела:

1) работа над исполнением литературного произведения – разбор произведения, воплощение его в звучащем слове, обсуждение исполнения;

2) воспитание качеств и навыков, необходимых для художественного чтения.

 В программе кружка «Книголюб» усложнение работы определяется не расширением программы, не внесением в неё новых разделов, требующих воспитания каких- либо дополнительных качеств и умений учащихся, а естественным повышением требований к разбору литературного произведения и качеству исполнения.

Это повышение требований обусловлено усложнением используемого материала, а главное – возрастом и развитием самих участников данного объединения, поэтому оно осуществляется с учётом индивидуальных особенностей каждого из них. В соответствии с этим для каждого года обучения остаются обязательными требования, указанные в программе на первый год обучения.

Регламентировать по годам обучения требования к качеству исполнения не представляется возможным. Они всегда зависят от индивидуальных особенностей учащегося и соответственно дифференцируются.

На занятиях художественным чтением следует добиваться, чтобы читающий активно общался со слушающими. Художественное чтение является таким же средством общения, как и обычная речь человека. Поэтому, произнося слова текста с конкретной задачей, читающий должен обращаться к слушателям, стремиться определённым образом воздействовать на них, пробудить определённые мысли, определённое отношение к тем явлениям и картинам жизни, о которых читает.

 Большой и кропотливой, чисто тренировочной работы, особенно вначале, требуют занятия с учащимися по технике речи – выработке её чёткости и правильности.

Основное время отводится работе над исполнением литературных произведений или отрывков, в процессе которой учащиеся практически овладевают искусством чтения в единстве всех его требований.

В кружке «Книголюб»  каждый работает над отдельным произведением, в разборе же этого произведения участвуют все присутствующие на занятиях. Они должны следить за тем, что исполнителю удалось и что не удалось.

Чтение каждого ученика полезно подвергать тщательному обсуждению. Такие обсуждения воспитывают внимание, развивают умение слушать чтеца, формируют критерии художественной оценки качества чтения, приучают к товарищеской критике, сплачивают коллектив.

Отбираемые для исполнения произведения должны отличаться высокими художественными качествами, быть понятны и доступны детям.

Необходимо требовать от детей проявления инициативы в подборе произведений для чтения как себе, так и своим товарищам. Это приучает их много и сознательно читать. Занятия  содействуют развитию интереса к звучащему слову и литературе, воспитанию художественного вкуса кружковцев.

Перспектива выступления перед слушателями повышает интерес к занятиям в кружке. Однако выступления не должны быть частыми, в противном случае у членов кружка неизбежно будет снижаться уровень требований к качеству своего исполнения. Каждый член кружка должен осознавать ответственность своего выступления перед слушателями, приучаться к упорному труду в период подготовки, а к выступлению относиться как к радостной, но вместе с тем очень серьёзной и ответственной задаче.

Введение -8 ч.

Речь как средство общения, средство воздействия. Устная речь и художественное чтение. Художественное чтение как средство воздействия на слушающих в процессе живого общения с ними.   Художественное чтение как самостоятельный жанр сценического искусства. Страницы истории художественного чтения на Руси.

Художественное чтение как одна из форм устной речи (монологической). Роль чтеца как посредника между автором и слушателем.

Задача чтеца: глубоко и всесторонне освоив литературное произведение, выявить заключённые в тексте мысли, намерения, оценки и отношения автора к изображаемой в произведении жизни с целью оказать на слушающих нужное воздействие.

Повествователи. Драматизаторы. Первые исполнители в жанре художественного чтения. А. Я. Закушняк, П. П. Гайдебуров

Основы техники речи - 36 ч.

 

Разбор произведения– 18ч.

Выразительное чтение русской народной сказки, драматического произведения. Воплощение произведения в звучащем слове -  32 ч.

Основы художественного чтения - 36ч.

 

Обсуждение исполнения  - 10 ч.

 

Цели программы

Цель: развитие творческих, духовно- нравственных, интеллектуальных качеств детей, обогащение знаниями, повышающими внутреннюю и внешнюю культуру, через приобщение к миру искусства.

Задачи:

Образовательные:

Ø умение разбирать художественное произведение

Ø умение действенно выполнять намеченную задачу

Ø умение давать характеристику героев произведения

Ø умение выразительно читать наизусть

Ø анализировать и оценивать образцы художественного слова как художественное и эстетическое целое;

Ø совершенствовать речь, дикцию

 

Развивающие:

Ø развитие творческого мышления, развитие художественно-творческих способностей учащихся

Ø  развитие навыков общения

Ø развитие воображения и наблюдательности

Ø создание условий, позволяющих детям найти свое место в творчестве

 

Воспитвающие:

Ø воспитание любви и интереса к культуре Отечества и мировой культуре

Ø  воспитание эстетической культуры учащихся

Результат программы

Ожидаемые результаты:

1.     участники детского объединения чувствуют себя расковано, свободно.

2.     грамотно применяют знания основ техники речи, этапов работы чтеца над произведением.

3.     умеют анализировать произведения

4.     владеют  элементами актерской выразительности

5.     ориентируются в этических вопросах, стремятся к знаниям и красоте

6.     умеют ценить труд в коллективе

7.     дети приучаются в соответствии с описанием автора возможно ярче и конкретнее представлять себе явления жизни, изображаемые в произведении;

8.     овладевают умением логически правильно и чётко передавать в своём чтении мысли автора, выявлять смысл текста (подтекст);

9.     Развивается способность чувствовать и оценивать художественное своеобразие произведения, мастерство писателя;

10.                       Закрепляется умение слышать и разбирать допущенные в чтении товарищей ошибки;

 

В результате освоения обязательного минимума содержания курса учащиеся должны

Знать:

·        Виды произведения

·        Художественно- изобразительные средства, использованные автором в произведении

·        Правила логического чтения

·        Особенности стихотворной речи

·        Жанровые особенности произведения

·        Произведения русской классики в исполнении мастеров художественного слов

Уметь:

·        прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения;

·        анализировать и оценивать образцы художественного слова как художественное и эстетическое целое;

·        давать произведению личностную оценку;

·        разбираться в литературоведческих понятиях;

·        выразительно читать наизусть;

·        совершенствовать речь, дикцию;

·        предпринимать попытки к сочинительству, «пробовать перо».

 

Материально-техническая база

Список литературы

 

Литература для учителя

 

1.     Бантова М.А.,  Г.В.Бельтюкова, С.И. Волкова и др. «Школа России». Концепция и    программы В 2 ч.- 4-е изд.-М.: Просвещение, 2009

2.     Вахтель Н.М., Попова З.Д., Чарыкова О.Н. Практикум по выразительному чтению. Часть II: Учебно-методическое пособие. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 2005. - 55 с.

3.     Детская литература.  Выразительное чтение. Практикум/ под. Ред. Т.В. Рыжковой.- учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2007.

4.     Зайдман И. Н. Развитие речи и психолого - педагогичекая коррекция младших школьников.// Начальная школа. – 2003. - №6 – с. 5-14.

5.     Кутявина С.В. «Универсальные поурочные разработки по литературному чтению».- М.:«Вако», 2006

6.     Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы. // Начальная школа. – 2001. - №5. – с99 101.

7.     Павлова Л.А. Тренажер по выразительному чтению для учащихся 1- 4 классов.- М.: Ювента, 2009.

8.     Яшина Н. П. Учить детей трудно, но интересно. // Начальная школа. –2001 - №6 – с. 24-46. 

9.     Яценко   И.Ф. «Поурочные разработки по внеклассному чтению».- М.: ВАКО, 2006

    Литература для учащихся и родителей

 

1.     Альбеткова Р.И. «Учимся читать лирическое произведение».- М.: «Дрофа», 2003

2.     Мельников П.М. (Давыдов) Историческая стилистика художественного текста.- Изд-во КазГУ им. Аль-Фараби, 2000.

3.     Орфоэпический словарь.- М.: Мир книги, 2003.

4.     Фразеологический словарь русского языка.- М.: Дрофа, 2003.